MI PROYECTO

Los sordos que participan en asociaciones suelen tener una vida social más intensa y se encuentran social y personalmente más satisfechos (Kyle, 1985).

Con esta cita quería empezar esta entrada en la que me aproximo a lo que se supone que podría ser mi proyecto.

Sabemos que a diferencia de un maestro que focaliza en el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo busca instalar en el niño, mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y eficiente.

El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas. Por lo tanto, su labor consiste en manejar estrategias, modelarlas y mostrarlas a los niños. Un trabajo exitoso se verá reflejado en el niño que aprende en forma independiente aplicando los recursos - estrategias compensatorias sin que nadie se lo pida.

El proyecto que me propongo es un taller de teatro en el que se puedan instalar en los chavales habilidades sociales para hacerlos más sociables y generar más confianza en ellos.

Todavía me queda mucho para dar forma a este proyecto pero deseo que se pueda llevar a cabo y que al final de su puesta en práctica pueda sentirme satisfecha porque los chicos hayan aprendido de este recurso.

Bibliografía:

http://www.jmunozy.org/files/9/Logopedia/Deficiencia-Auditiva/documentos/dauditiva-DesarrolloAfectivo.pdf

stellae.usc.es/red/file/download/24362

MÉTODO ORALISTA

En relación a las ponencias en las que participó mi tutora y el debate que surgió en torno al método oralista al que pertenecen, creo conveniente dedicar una entrada a explicar cuales son esos sistemas:

Existen distintas estrategias de intervención del niño sordo e hipoacúsico. Hay dos posiciones tradicionalmente encontradas que han suscitado polémicas entre los profesionales: oralistas y gestualistas.

 Los sistemas oralistas: Intentan la adquisición y desarrollo del lenguaje utilizando los restos auditivos por medio de prótesis y otros medios técnicos y el uso del habla como medio de expresión. Consideran que hay que intentar el lenguaje oral usado por la sociedad oyente que eso le facilitará y le ayudará a integrarse en ella. Aunque el niño se decante por este sistema para comunicarse sería bueno que el niño/ a conociera el lenguaje de signos.

Los métodos gestuales acompañan la enseñanza del lenguaje oral con algún sistema estructurado de signos La lectura Labiofacial: Es el acto de ver la palabra en la boca del hablante. Se basan la mayoría de los métodos oralistas y de la que no prescinde ningún sordo, requiere conocimientos previos del idioma. No se reconocen en los labios las palabras que no se conocen.

El lenguaje de signos: Es una modalidad no vocal del lenguaje verbal humano, desarrollado por el colectivo de personas sordas. Es el sistema usado por la mayoría de los sordos educados en centros específicos. Tiene estructura interna propia y con sus principios organizativos. La estructuración gestual es distinta a la oral, es un lenguaje simplificado y con dificultad para los términos abstractos. Usan gestos naturales comprensibles para los oyentes como comer, dinero, etc, gestos específicos para los nombres de las personas y otros sustantivos, gestos para frases completas, gestos temporales que se unen al del infinitivo para formar los distintos tiempos verbales, etc.

Métodos mixtos: En ocasiones la intercomunicación mediante el lenguaje oral se ve limitada debido a las características propias de uno de los interlocutores. Debemos recurrir a medios auxiliares, es entonces cuando los gestos y el lenguaje oral se complementan para favorecer la comunicación. Entre los sistemas aumentativos y / o complementarios están la comunicación bimodal (utilización simultánea del lenguaje oral y gestual, pero signando las palabras en el orden que sigue el idioma que se habla, añadiendo signos artificialmente elaborados para aquellas palabras que son omitidas (verbo ser, artículo, preposiciones), en lenguaje de signos y utilizando la dactilología para los nombres que no tienen el signo correspondiente

La palabra complementada: es un sistema de apoyo a la lectura labial que elimina las confusiones orofaciales haciendo inteligible el discurso hablado. Es un sistema oral y silábico, requiere poco esfuerzo, se aplica a edades tempranas, facilita la corrección ortofónica. 

 Dactilología: es un sistema de deletreo manual. Hay una correspondencia entre la configuración concreta de la mano y una letra del alfabeto escrito. Se suele utilizar para deletrear nombres propios, términos orales que no tienen correspondencia con un signo. También se suele emplear en el contexto educativo para facilitar el aprendizaje de la lectoescritura. Tiene un papel secundario en la comunicación.

Bibliografía:

http://www.efdeportes.com/efd124/adaptaciones-curriculares-para-alumnos-con-discapacidad-auditiva.htm

http://cravillacedre.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio/0/9/html/logopedia%20escuela/sist%20para%20sordos.htm

IMPLANTE COCLEAR Y DIADEMA BAHA

Como esta semana he hablado de la diadema Baha, voy aprovechar para recopilar información en relación a este aparato y al implante coclear que es lo que más se ve en la asociación, aspectos que Bárbara conoce muy bien y que me demuestra cada día, los cuales considero fundamentales para poder atender sobre estos aparatos cuando a las familias les surgen problemas o dudas.

¿Qué es un Implante Coclear?

El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en Externas e Internas:

Externas: Micrófono: Recoge los sonidos, que pasan al Procesador. Procesador: Selecciona y codifica los sonidos más útiles para la comprensión del Lenguaje. Transmisor: Envía los sonidos codificados al Receptor.

Internas: Receptor-Estimulador: Se implanta en el hueso mastoides, detrás del pabellón auricular. Envía las señales eléctricas a los electrodos. Electrodos: Se introducen en el interior de la cóclea (oído interno) y estimulan las células nerviosas que aún funcionan. Estos estímulos pasan a través del nervio auditivo al cerebro, que los reconoce como sonidos y se tiene -entonces- la sensación de "oír".

El implante coclear es una tecnología que ha revolucionado el mundo de la deficiencia auditiva profunda neurosensorial.

Desde que André Djourno realizó en 1957 el considerado primer implante Coclear, pasando por el IC monocanal del Doctor William F. House en los años 60, hasta el IC multicanal del Profesor Graeme Clark, ha sido una continua evolución que, tras pasar por unos primeros momentos de expectativa a la espera de los resultados, actualmente es una ayuda tecnológica imprescindible para el tratamiento de determinado tipo de sorderas.

En 1985 se realizó el primer IC en España.

Con los resultados, que se pueden comprobar en los cerca de 6.000 implantados que existen en España, y de 34 centros implantadores, podemos ver que el implante ya no es una cosa de futuro, sino un gran presente.

Bibliografía: http://www.implantecoclear.org/

NOTICIAS:http://www.implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=article&id=389:med-el-anuncia-el-lanzamiento-de-su-nuevo-implante-coclear-synchrony&catid=1:latest-news&Itemid=50

¿Que es una Diadema Baha?

El BAHA es un sistema procesador de sonido que permite la audición mediante la conducción ósea directa, es decir, que transmite el sonido a través de los huesos del cráneo, evitando de este modo la transmisión del sonido a través del llamado oído medio.

 El BAHA consta de dos partes: el propio procesador de sonido y el sistema de sujeción al cráneo. El sistema  de sujeción es en realidad un pequeño tornillo de titanio que se inserta en la pared lateral del cráneo, donde se  integra definitivamente al hueso. En él se sujeta el procesador de sonido, que puede ser colocado o retirado por el  propio paciente, mediante un sencillo sistema de presión. 

FAMILIA Y PROFESIONALES

Estos días en la asociación me han hecho darme cuenta que los padres y profesionales están condenados a entenderse si se quiere sacar provecho y mirar por el bienestar de los niños. Por tanto los padres como los profesionales son imprescindibles en este escenario.

Pero leyendo un articulo sobre esto encuentro aunque yo tengo que decir que no lo he vivido que pueden existir obstáculos o problemas si los roles no están clarificados:

El papel de los profesionales en el movimiento asociativo ha de ser de apoyo o asesoramiento para el funcionamiento o la formación de los miembros, pero los profesionales no han de sustituir a los padres en el liderazgo y la representación. 

Los padres sólo pueden ceder su puesto al frente de la defensa de los derechos de las personas con discapacidad en la medida que éstas mismas vayan asumiéndolas, y eso sí que deberá ser promovido en las asociaciones.

Así pues, afirmemos de nuevo que un mejor futuro para las personas con discapacidad va a depender en buena medida de la colaboración entre padres y profesionales.

Os dejo el enlace del articulo para reflexionar sobre está relación de poderes, que pensais vosotros?

Bibliografía:

http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura13_disc..UT3.pdf

PONENCIA

Mi tutora y las logopedas (Esther y Bea) de la asociación , han sido invitadas a participar en las jornadas de discapacidad sensorial que tendrán lugar la semana que viene, para dar a conocer su trabajo

Por eso en estos últimos días entre otras cosas, he ayudado a Bárbara ha elaborar la parte de su ponencia, lo que me ha permitido profundizar más en las características de esta población.

Parte de su trabajo lo recojo aquí:

INFORMACIÓN DE ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA ATENDER A UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA:

SAAF

Cuando llegué a mi centro de prácticas, mi tutora, me hablaba del SAAF (ya que ella es la responsable de este servicio) pero la verdad es que yo nunca había oído hablar de esto, así que me facilitó bastante información al respecto, entre otros este power point y un tríptico de FIAPAS, lo he recogido en el blog porque me interesa que conozcáis bien la función principal que desempeña Barbara en este colectivo.

DOCUMENTO: HISTORIA Y SEGUIMIENTO

A  continuación recojo una de las herramientas que mi tutora utiliza para recoger la información de los niños que están o entran de nuevas en la asociación, si comprabais esta muy bien, recogiendo bastante información útil y práctica para posibles tratamientos, etc.


DOCUMENTO DE UN REGISTRO DE ENTREVISTA TIPO:

HISTORIA Y SEGUIMIENTO NIÑO

FECHA:                         

Nº Expediente: ___________

1. NIÑO

·         NOMBRE  Y APELLIDOS: ____________________________________________                                                                                                                                                                                                                 

·         FECHA DE NACIMIENTO:

·         NOMBRE PADRE:___________________________ TLFNO:_________________

·         NOMBRE MADRE:___________________________TLFNO:_________________

·         Nº SEGURIDAD SOCIAL:_____________________________________________

·         PERSONA/AS RESPONSABLES  DEL NIÑO:                                          

·         DNI:___________________

  

2. DOMICILIO FAMILIAR

·         Dirección:                                                                                                       

·         Población:                                             Provincia:                              

·         C.P:                                                    Teléfono:                                             

3. OTROS DATOS DE INTERÉS

·         Número de hermanos:_____________Lugar que ocupa entre ellos:           

·         ¿Posee certificado de minusvalía?                      ¿Qué diagnóstico especifica el certificado de minusvalía?                                                                                                                                                               

4. HISTORIA CLÍNICA.

·         ¿Cuándo y cómo se dieron cuenta de que su hijo  no oía bien?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

·         ¿Cuándo se le diagnosticó el déficit auditivo?                                                                                                                                           ______        

·         ¿Conoce las pruebas concretas que han sido realizadas para diagnosticar a su hijo?. Indique cuáles.                                                                    

·         ¿De qué tipo es la deficiencia auditiva que presenta su hijo?                                                                                                                                                                                                                                                  

·         Perdida auditiva en:

Oído derecho:                               Oído izquierdo:                                 

·         ¿Hay antecedentes de deficiencia auditiva en la familia?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

·         ¿Presenta su hijo algún otro problema asociado a la sordera? ¿Presenta además alguno otra deficiencia sensorial?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

·         ¿Ha recibido tratamiento alguna vez?                                                                                                                                                                

5. DATOS ESCOLARES.

       Centro de escolarización:                                                                   

·         Dirección del centro:                                                                                                                                                                                        

·         Localidad:                                                  Tlfn:                                   

·         Etapa en la que está el niño:                                                                         

·         Curso concreto en el que se encuentra el niño:                                     

·         Nombre del tutor:                                                                                 

·         ¿Ha repetido curso alguna vez? (en caso afirmativo indique qué curso)  

·         Rendimiento escolar:

 Bueno €          Regular €              Deficiente €

·         Actitud del niño hacia sus compañeros:

-Acostumbra a estar solo  

-Acostumbra a estar siempre con el mismo compañero  ƒ

-Se relaciona con varios compañeros  

·         ¿Recibe logopedia en el centro escolar?:                                                

·         Número de horas de logopedia que recibe el niño:                                           

·         Nombre del logopeda:                                                                           

·         ¿Recibe apoyo? (En caso afirmativo indique el número concreto de horas):                                                                                                                  

·         Otros apoyos (Ej.: intérprete en lengua de signos, etc...):                                                                                                                                                                                                                                               

6. PRÓTESIS AUDITIVAS E IMPLANTES COCLEARES

       ¿Se le han adaptado prótesis?                                                                

                    Audífonos: analógicos  ƒ       digitales  ƒ

          Lugar de adaptación de los audífonos                                              

          Fecha de adaptación: _________________   Cuántos utiliza                         

          Marca y modelo de los audífonos                                                     

        

       ¿Se le ha realizado implante?

         Edad a la que ha sido implantado                                            ­­­­­­­­­­

         Lugar donde ha sido implantado                                             

         Equipo que ha realizado el implante                                       

Tipo de implante                                                           

Persona que realiza la adaptación y el seguimiento                                                                                                                         

Tlf contacto de quien realiza la adaptación_______________________

·         ¿Acepta bien su hijo el tipo de prótesis que se le haya adaptado? (En caso negativo, ¿a qué cree que es debido?)                                                                                                                                                                                                                                                                      

·         ¿Ha notado mejoría desde que la usa?